(一）人身攻击 1.某教师看见某个瘦小的幼儿吃饭慢,就对孩子说说：“你还不快点吃饭?瘦得像个个吸毒的，” 2.当某些教师看不不惯动作较慢的孩子时、就会对孩子说：“你蠢得像头驴 ”等等! 智力再愚钝的孩子也能体会出这类话包含的“恶意”？心灵会到莫大的伤害?此外！尚年轻的孩子可能会信以为真而自暴自弃，最后丧失失自信、 （二）威胁恐吓 1.当小朋友非常调皮的时候，老师说他们也不听的时候!老师就会0358很生气的恐吓他们说：“再调皮就把你们统统丢下楼去，”这时，小4829朋友就乖乖地听话、 2.在幼儿园里!7271有些孩子不乖。老师就会对他们说：“你你们谁不乖就 你去喂狼,”等等 这类虚张声势的威吓和言过其实的表扬一样！同样让孩子丧失对老师的信任! （三）不注重肯定 1.老师叫孩子吃药。孩子一时听不到！老师就对幼儿大吼到“你耳朵聋了!” 2.有些孩子吃饭时比较好动？老师就会对他大声说：“你从来没有好好地吃过一顿饭?” 批评评孩子也并没有错，但如果把话说“绝”反过来可能会引发孩子的一种叛逆心理 从而导致最后拒绝接受批评教育？ （四）居高临下 1.幼儿不听话时？老师就对幼儿说：“你不听话也得听,” 2.某幼儿不听话!老师当孩子的面！对保育员说：“他要是我儿子。我早就把丢出家门了!”等等! 教师老是“高高在上” 孩子在接受批评时心里就不平衡?这样即使你的批评百分之百的正确，孩子也会出现“口服心不服”的反应!最后总是事倍功半。 （五）其它 “看见你,我就烦？”？“你的眼睛是干什么用的、”。“住嘴”，“他那么脏?不要跟他玩 ”?“我教了这0080么多年?没见过像你这样的 ”等等!教师教育的禁忌
言是交流和思维的工具。幼儿期是是语言发展，特别是口语发展的重要时期、《3-6岁儿童学习与发展指南》中明明确阐述“幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时。也在发展着人际交往能力!理解他人和判断交往情境的能力。组织自己思想的能力 ”现结合自己的工作实际!我想谈谈如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中！ 一?在谈话活动中发展幼儿的语言能力!谈话是以对话形式进行的语言交往?即提出问题及回答问题。或讲等的方式!发展幼儿的口7459语表达能力 （一）晨间活动中的谈话 在实际工作中、我们发现不爱讲话的小朋友总是倾听别人的讲话，爱讲话的小朋友就喜欢夸夸其谈!针对这种情况？我我们充分利用早上晨间活动的时间，重点指导!《3-6岁儿童发展指南》中也明确指出“应为幼儿创设自由！宽松的语言交往环境?鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流!让幼儿想说?敢说，喜欢说并能得到积极回应，为幼儿提供丰富！适宜的低幼读物 经经常和幼儿一起看图书!讲故事。丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验 ”” 作为教师。首先要亲近孩子 让孩子感受到老师的和蔼可亲、和老师之间没有拘束感。 敢于说话，其2314次教师要善于抓住时机！激发幼儿说话的愿望、如晨间活动的时候!我们根据幼儿来来园的不统一性？分别和孩子交流！“昨天晚饭后你和爸爸妈妈都到哪里里玩了,”“有没有开心的事情想告诉老师，”“来幼儿园的路上你发现了什么，”等？开始的时候 孩孩子还是老师问一句他们答一句 随着时间的推移？孩子们的话语渐渐的多了?有时候不用老师问， 他们都能愉快的来告诉我们、告诉同伴,针对那些平时时不太爱说话的孩子，教师有目的性的和他们谈话?聊天 鼓励他们大胆的说出来!这样每个孩子的语言都得到了锻炼?获得了发展, （二）生活中的谈话 在我们的一日生活活动中！为了避免等待现象？“律动”越来越多的填填充了孩子的时间。 孩子在老师的带领下一遍遍的的重复的做着各种手指游戏，或者看着动画片视频！ 虽然看似没闲着 实际上孩子也是在那等待、针对这种种情况!我们进行了尝试、在加餐？吃饭前洗完手的孩子回到座位上引导孩子和同伴说说话。讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等。利用这个0978简单的回顾?教师有针对性的和孩子进行一些谈话话互动?鼓励幼儿在常规秩序井然的情情况下!大胆发表自己的观点！充分调动幼儿的积极性? 二,在教育活动中发展幼儿的语言能力！幼儿的语言学习仅靠语言课及及相应的语言活动还远远不够！还必须将幼儿的语言训练渗透到各项课程之中!教师通过引导和提示？ 帮助幼儿更多的运用语言进行讲述，促进进幼儿想说？敢说 愿说。从来提高语言的表达能力？ （一）在音乐活动中渗透语言教育， 以前我在组织音乐活动中单纯的引导幼儿记住歌词。 尝试初步的创编歌词及动作！在音乐欣赏中教师的引导语言多 讲的多！幼儿听的多?说的少,通过学习？ 我们认识到了课程的整合性?知道了不同课程的共通性， 因此我尝3618试在音乐活动中发展幼儿的语言,如：：在歌词的分析上！我通过展展示课件及图片,让幼儿创造性的说出歌词内容。在音乐欣赏中。我们通过给幼儿展示一段音乐 让幼儿尽情的想象“在这段音乐中?你感受到了什么,”“你能用什么样的语言把它的意境讲述出来,”在这样的活动中！ 我们给幼儿一个充分的自由发挥的空间！ 让幼儿的思绪尽情的飘扬。用完整连贯的语言进行讲述？ 教师作为倾听者记录孩子想象的轨迹? （二）在美术活动中渗透语言教育 幼儿的世界是五彩缤纷的？他们爱画!爱玩？特别爱制作。当他们的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的时候。 他们也自豪和骄傲 他们也渴望和小伙伴们一起分享，以往的活动中,教师往往容容易的忽视就是让幼儿对自己作品的讲评!原因一是活动的时间不太够？教师匆忙讲评完完作品?二是由于孩子的语言表达能力弱? 教师包办代替 因此在很大程度上限制了幼儿语言的发展,为了弥补这这种状况， 我们做了如下尝试： 1?重视幼儿自己8887作品的讲述、 在每一次的美术活动或7299美工活动结束后?我都6374会拿出足够的时间来让幼儿讲述自己的作品？要求求幼儿能清楚的说出自己画的是什么！是用什么颜色画的！这幅画有什么含义! 2!学会正确评价他人的作品！ 在生活活动中，我们尝试引导幼儿用准确的语言评价他人的作品?如：她的作品为什么好、还在哪里、你从这幅画中学到了什么、有什么值得大家借鉴的地方等等? 2005通过这样的提问 让孩子能够从不同的角度进行讲述和评析。 从而达到能大胆讲述及评价作品 在轻松愉快的气氛中即培养了孩子的绘画能力！又发展了幼儿的口语表达能力? （三）在科学领域中渗透语言教育, 在幼儿园科学教教育活动中!教师在引导幼儿通过实践操作、3477感知科学乐趣的同时还要引导幼儿把科学实践过程和获取的结果用语言表达出来？孩子通过探究 思考、尝试！在活动中有有了深入了解和深刻体验!他们产生了强烈的表达和交流的的欲望,他们各抒己见？互相争论。与同伴进行着语语言的交流和分享？在老师的启发下把探究过程和发现经过梳理并用用连贯完整的语句表达出来?思维清晰，逻辑性性也很强， 三？在区角活动中发展幼儿的语言能力、 区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要?设置一定的教育环境？让幼儿在特定的环境中?通过与材料!同伴,教师相互作用的活动得以全面发展 好的活动区应该既是游戏又是教学，即具有教学价值又保持游戏性质!因此活动区活活动也是我们一日活动的重点？ 以往的活动区游戏中。我注重的是幼儿的玩, 看看孩子是不是能在区中玩起来 会不会玩, 教师的指导也仅限于“你应该怎么样，”“你是怎么做的！”很简单的引导? 在不断的学学习中！ 我们也意识到区域活动应该有目标!而不是单纯的玩，区域之间应该有互动。 而不是各区区域的封闭、幼儿在区域活动中应充充分发挥主体性! 而不是被动性、 而这些在区域活动中都是和幼儿语言交流分不开的、因此我结合实际情况进行了以下的尝试： 1 给幼儿儿大胆讲话的机会、以前我在组织区角活动的时候、规则都是老师说小朋友听！因此难免会出现一些幼儿觉得得规则不合理出现不配合的情况! 于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候,先请全班幼儿一起讨论：如何玩这个9097活动区,应该制定什么样的规则，遵守9557什么样的秩序!全班幼儿集思思广益？然后分组说出自己的意见！全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议 这样每个幼儿都1746有表达的机会、 2?教师多一些启发式的提问。“问题千千万?在7063于一个问?”，在活动区游戏中、 教师提问至关重要, 简单的一句话就有了活动的目标? 如对积木区的幼儿说：“你想去积木区玩什么!想想你搭建的高楼是什么样子的!你准备和谁一起用什么样的积木来拼插,”这样孩子在玩的时候就会按照自己的预定方案进行搭建。同时他们也5585会提出自己的一些观点及创意。把自己的想法和和同伴交流分享 3，区域间语言的交流,我发现孩子在玩区角游戏的时候、一般都是自己小组的幼儿一边玩玩一边说话!很少有区域之间的的互动和交流?针对这6687种情况。 我们教师先抛出问题! 引导幼儿：“家里来客人了？ 我们赶紧紧去超市买点东西吧?”通过教师的引导? 幼儿慢慢的进入了角色!在游戏中能大方的进行语言的对话和交流！ 4。 活动区的讲评？ 在活动区的结尾、评价起5313着画龙点睛的作用， 它既是本次活动的小结？又为下次活动的开展提出了要求? 同时它也是幼儿语言发发展的一次历练、以往的活动中！教1976师全盘概括! 幼儿只是是用耳朵听,现在我们把机会给了孩子。 让孩子有足够的时间来“说话”!我们请每一组的幼儿讲述自己的作品 通过孩子用完整的语言进行讲述和作品的展示 让孩子们对本次游戏有了很好的总结？ 即扩展了幼儿的思维 又调动了幼儿的积极性， 让幼3742儿有话可说。 四．在户外体育活动中发展幼儿园的语语言能力！ 户外体育游戏是孩子们很乐衷的游戏!走出活动室?孩子们象出笼的小鸟!自由的在操场上飞翔？外面的一切都吸引着孩子的兴趣? 他们的小嘴叽叽喳喳的说个不停!这个时候教师可引导孩子用恰当的词汇讲讲所看到的东西 增加幼1121儿的语汇！在集体游戏的过程中！幼儿活动量大、兴趣高。有时候不能控制自己的情感?因此在活动的组织过程中!教师先请幼儿观察教师的动作 然后进行模仿麻醉后说出自己是怎么做的,还可以让幼儿尝试不同的方法！说出自己想的好主意！这样就注意了了活动的动静交替 让幼儿通过自身的体验讲出6707了活动的特色。 发展了语言、 总之,语言教育在幼儿期是非常常关键的?通过一日活动的各个环节渗透语言教育 幼儿各方面的能力都可以得到发展!为他们以后的学习?生活？工作作打下坚实的基础、 让我们从幼儿生活的点点滴滴中发展幼儿的语言?？
应该了解！1！三大学习理论，2?三大教学理论？3，主体教育（裴娣娜）。尝试教育（邱学华。洋思模式!杜郞口模式等） 新新基础教育（叶澜）。新教育实验（朱永新）,生本5220教育（郭思乐）!情境教育（李吉林） 成功教育（罗明！刘京海）等!附：1、主体教育思想的基本观点：（1））学生是自身生活？学习和发展的主体,学生作为教师教育活动的物件或客体是相对的，暂时的？而作为自身生活 学习和发展的主体却是绝对长期的!学生是有着主观意志的自己生命的主体!他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利，学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。（2）现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动1363的过程？（3）现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标!学生的主体性集中体现为他们的独立性!6941主动性和创造性、发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路,发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标！（4）现代5029学校教育中应建立平等民主！相互尊重的新型师生关系！建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在！合理师生关系的要点是平等民主 相互尊重!学校中所有的人际关系都应体现平等民主！相互尊重的原则, 主体教育是一种种以自评性?主动性和创造性为基本特征的教育思想。也是我国新世纪最有生命力的一种教育思9276想和教育流派、 主体参与。合作学习!差异发展,体验成功是主体教教育的关键词？也是主体教育的基本策略! 主体参与型班集体的建设 班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法 2？赏识教育： 周弘认为：好孩子是夸出来的！而在教育过程4887中对学生的批评会伤学生的自尊心 寻找闪光点、赏识激励，树立自信是赏识教教育的三个关键词。也是实施赏识教育的基本策略。 北京光明小学的““我能行”教育！卢勤的““告诉孩子你真捧”等教育实践中,都渗透得赏识教育的思想， 3,成功教育： 相信每个孩子都有成功的愿望？相信每个孩子都有成功的潜能?相信每个孩子都可以取得多方面的成功、 创造机会,帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略! 坚定每一个学生都能成功的基基本信念?不不要歧视和放弃每一个学生?刘京海提出一系列成功教育的思想： （1）三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望、相相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都可以取得多方面的成功,（三论：猴子论!老婆论、和尚论） （2）第一次提出成功是成功之母的思想?反复成功导致自我概念积极!自我概念积极是人格健康7493的核心。 （3）成功教育的三个要素：积极的期望?成功的机会,鼓励性评价？ （4）成功的三个阶段：帮助成功,尝试成功、自主成功?（圈养。散养?野养）做中学？做中思？做中创, （5）三位一体的成功：教师。学生？家长, （6）成功5154教育研究的逻辑关系：问题?原因。对策，效果，主要问题 主要原因。主要对策?主要效果！4!尝试教学：主要观点：“学生能尝试？尝试能成功,成3234功能创新”?特征是“先试后导?先练后讲”、5 新教育实验：核心思想是：为了一切的人?为了人的一切、 ?
8223 古韵今笙，
梦见教育孩子:这两天是有些懈怠的日子！注意力无法集中，只能能做些轻松的小事。容易逃避压力大的事务，要是被逼迫面对！反而而会引发你的不满与反弹!这两天很需要自我疏导与调整的的时间!等到心情调整好?才能够认真的面对那些重要的事情 5175积极的寻求表现！?
朝日！晨晨！同飞都有课、，
梦是反的 就是你工作认为被领导升职加薪 或者你工作作压力实在太大？所以内心压抑的体现
一中教师的的待遇在新都算是好的。工资和奖金都还可以 但是一中的老师很多都不是以工1245资为主？工资对于他们的收入来说是很少的一部分,大部分老师都有其他的收入？像给学生补课什么的。收入比工资高很多新都区在成都不算最好?除去五五城区和龙泉，双流等以外，应该就是比较好的了、但是如果你想进一中教书。是不容易的,据我所知、去年一中收的老师全是研研究生?而且有的老师还对研究生不是很满意、以上是高中部的情况？3095如果你说的是一中实验校 有一点差别?总0821体上还是那样的
何玲9191美已经在医院住了几天?不过她依然无法相信自己竟然被一名法官打进了医院？ ，
“百年大计、教育为本”。教育问题是一个关乎民生的问题 更是一个关乎中国未来发展的问题，目前！全国教育系1526统都存在许多不科学?不完善善的地方!金牛区自然也不例外、因此!金牛区教育要发展，改革就显得得尤为重要、既然要大刀阔斧的进行改革？就必须先查摆出制约我区教育发展的症结、“磨刀不误砍柴工” 只有这样才能事半功倍的解决问题！当前，制约我区教育发展的症结主要有：1!师资力量不平衡？主要表现为城乡之间师资力量悬殊 区重点小学与普通小学之间师资力量差距大,2 生生源配置不平衡,重点小小学占据绝大多数优秀生源、学校之之间缺乏可竞争性,造成教育发展动动力不足?3？基础教育薄弱。小学，初中教育经费不足、教育设施配备不足。教师工资相相对较低?以上问题都是由来已久的历史问题?治重症需下猛药。只有强化改革力度？完善改革措施、健全改革机制才能从从根本上解决问题?我认为解决的途径有：一？针对对师资力量不平衡问题！可采取一下四项措施解决!1?继续7756做好大学毕业生支教，援教工作，要求所有刚毕业教师在一两年之内内不分男女。必须到偏远小学支教?援教,2 实行教师下乡轮教制。让我区中小学中的责任心差?教学能力不足的教师到偏远中小学进行挂职锻炼 既给偏远学学校教师加压?也能进一步缓和偏远学校教师紧缺现象?3、财政应加大对偏远远中小学教师的生活补助、减少重点小学与普通小学之间教师的福利差额！让偏远小学,我区普通中学也能留住人才,4？1628规定普通中学必须在初二、高二对重点班科任教师进行微调！拿出一定份额的的重点班给刚毕业的年轻教师、以以次吸引人才！二？针对生源配制不平衡问题!可通过以下四项措施解决 1?大力扶植一所可在一定程度上与我区好学校抗争的9207普通学校!这样才能形成成有效的竞争环境。从而整体推进我区的教育发展？2、要求每每所普通小学办出自己的特色?如：在某所小学加大艺术特长生的培养力度？让这所学校在培养艺术特长生上具有绝对优势，可让某所学校在一两门学科上形成绝对优势 吸引偏科生源来该校就读,3!提高教教学质量是关键！加强学校之间的交流学习！普通小学教师要以更加奋发有为的姿态狠抓教育质量,做好教育育工作！4，对毕业考生进行行积极引导!让他们意识到在普通中学当拔尖生并不比在重点中学当普通生差、三 针对基础教育薄弱问题,可采取以下三个措施予以解决?1,开设选修课 选修课老师由本校老师担任,发给一定定补助。通过学生自愿报名对学生进行音乐?体育？美术 传统文化!科技。人际交往等方面的课外教育，达到提高教师，学生素质与学校增收的三赢效果、实施这一措施一定要注意严格控制收费标准!2！财政4900上应在硬件设施上对小学、初中进4963行支持,政府也可通过号召本区实业家捐款的形式在资金上对小学。初中教育进行支持。3。教育系统应加大对小学，初中教师评先评优的指标?完善7656奖励机制 激发起小学,初中教师的教学热情?通过以上种种措施的实施？我们迎泽区教育症结将被一一治愈,金牛区的教育事业必将在整体推进中呈现百花齐放？争奇斗艳的喜喜人形势？?