在在小班学习歌唱时 死板的让幼儿随着老师跟唱、效果不会好、用动作?手势形象地模仿出各种动物姿态！5104幼儿很感兴趣 记忆很深刻！通过动作幼儿了解了6017歌词内容。在幼儿反复演唱中也对小鸭小鸡有了更深的了解 增加了了喜爱之情？ 《幼儿园教育指导纲要》中指出“要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感!理解和想象？尊重重每个幼儿的想法和创造?肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式?分分享他们创造的快乐？”我觉得对于小班音乐教学活动的探索?我认为只要方法得当!符合孩子年龄特点。就能达到唱歌技能和创造力协同发展的目的？因此！在教学学活动《小鸡小鸭》中！我做到这样几步： 一、在欣赏和体验中激发发兴趣,理解歌曲。 5121 在幼儿吃点心时！播放《《小鸡小鸭》的音乐,让幼儿欣赏?熟悉歌曲、在学唱歌曲之前。通过让幼儿扮演小鸡 小鸭,表演他们们相遇?一起唱歌 一起游戏的情景。通过观看表演,交流，幼儿很快理解了歌词？学唱时？幼儿兴趣很高!也很投入 二,多种形式掌握歌曲技能！ 我在设计方案上打破了了过去一味地“教师唱?幼儿学学”传统的教学模式。根据教材内容？恰倒好处地采用“情境表演法”,让幼儿3657理解歌词， 利用“填充法”让幼儿学习歌曲创编？我准备了小狗,小猫。小羊！小鸟等图片，让幼儿根据原歌曲的模式进行创编?如：小狗小猫碰在一起，小狗汪汪汪？小猫喵喵喵 汪汪汪。喵喵喵？汪汪汪?喵喵喵？一同唱歌、一同游戏、 在这样的多种方法中、吸引幼儿的注意力、激发幼儿儿学习的主动性?积极性!，
1 了解生活中中爷爷奶奶是怎么照顾自己的 3345增进祖孙之间的感情。2 学习关照顾爷爷奶奶的方法！3?养成尊重老人的好习惯 ！
狮子是小朋友们比较熟悉的一种动物,他们都知道狮子是最凶猛的动物?本课通过展示狮子子的图片,让幼儿3953了解狮子的形象、引导幼儿观察和和了解狮子的特征!重点是让幼儿学会用直线,螺旋线，波浪线来进行创作？难点是让幼儿进行创作！ 首先我通过谈话：狮子想让你来为它设计一个漂亮的发型。来引起幼儿为狮子画各种各样不不同发型的兴趣！为下面的绘画活动打下基础！接着我便出示光头发的狮狮子图片来启发他们的想象！在其过程中我鼓励幼儿大胆表达自己的设想!然后再根据孩子们的描述进行适当的示范！引导他们选择自己喜欢的?适合的线条进行大胆的创作、接着便是孩子们自由创作的时间,在创作的过程中我鼓励他们进行大胆的尝试 运用直线。螺旋线!波浪线给我们的光头狮子进行创作？最后便是幼儿互相欣赏作品的过程、此过程主要要是锻炼他们的语言表达能力及审美情趣。 从作品中我看到小朋友们对于线条的掌握还是非常好的?但是狮子的毛发应该是比较多比较浓密的，在利用线条来表现的时候应该离脸的距离再近一些或者将同类型的线条再多画一些！重叠起来?这样的狮子会更形象一些！装饰狮子毛发的方法应该是比较单一的!基本上都是运用水彩笔进行大面积涂色的方法来进行装饰,而且都是用一种颜色进行装饰!除此之外,内容相对比较单调?不够丰富和完整！ 针对这些不足？我将作出以下调整策略， 1，通通过狮子图片 引导幼幼儿观察并了解狮子毛发的特点在绘画活动之后 教师有针对性的找一些实物狮子的图片?9897让孩子们通过对比了解狮子的毛发应该是浓密的，需要要用多层线条叠加或者在画线条时离脸远一点的方式来表现其的浓密! 2。通过各种不同形式的装饰方法的图片?来启发和引导幼儿学会用各种不同的方式来1090装饰狮子头发！教师应该有针对性的出示用各种用不同方式 如油油画棒涂色 水粉以及水彩笔来装饰狮子的头发!应给幼儿提供多种材料！启发其进行大胆地想像与创作。 3，在平时的绘画活动中？多引导注注重内容的丰富性?虽然对于背景的装饰不是最重要的！但是需要让孩子们了解的是整幅作品只有在合理构图的方式下？主体物突出 内容丰富才会使整幅画5190看起来完整?漂亮、因此？在平时的绘画活动中教师应引导幼儿根据内容的需要添画合适的背景？ 以上内容是我针对这堂课进行的一个反思，希望在今后的教学中我能做得更好 ？
当然取取某某琴行比较合理、
当我走7854进活动室!进行实际教学2237过程时！我从孩子们身上看到了这样的现象：1. 故事事幽默 诙谐。将农作物的多样性巧妙地融入故事情节中 同时激发了幼儿探索粮食生长秘密的兴趣,并在潜移默化中体会粮食来之不易?2.我发现幼儿特别爱憎分明、讨厌大熊？喜欢兔子。但是他们又是纯真真善良的 当大熊改过自新时!幼儿又马上原谅了它?我还从孩子们的回答中 观察到了学习中的这种现象：孩子们喜欢跟风？好模仿！没有自己主见!别人回答什么不管对错他也会跟着学。我觉得我原来的设计可以做做这样的调整：1. 我应该在完整欣赏前、先提问?让让幼儿带着问题去听？这样我想效果会更好?2.0286提问还应该再精炼些!每段故事欣赏完还应该进行一个简单的小结等?!
教案和教学设计都是事先设想的教学思路 是对准备实施的教学措施施的简要说明！教学案例则是对已经发生的教学过程的反映,一个写在教之前？一个写3788在教之后、一个是预期，一个是结果, 案例与教学实录的体例比较接近!它们都是对教学情景的描述！但教学实录是有闻闻必录？而案例则是有所选择的？，
还要视频教学呀...很容易用呀...，美术十二生肖教学反思
关于我孩子上课迟到的问题。我做出出以下分析！首先我觉得没有教教育好孩子,没有让孩子养成良好的作息时间,其次?我自己的工作繁忙！在关心孩子方面没有做到位 基于这些问题？我做出了一定的思考!我觉觉得让孩子养成良好的作息习惯很重要？在以后的时间里我会更严格的要求孩子?在工作之余。抽出一定的时间对孩子进行辅导教育。更好的履行家长的监监管职责，，
在教学学过程中。首先以一首歌曲“头发肩膀膝盖脚”导入课题 引起幼3572儿对身体的兴趣，进而扩展到小动物的脚?由此开展接下来的教学活动 利用拉幕功能!激激发了幼儿观察的兴趣，引引出动物世界,让幼儿重点观察5个动物的脚。通过提问、幼儿能积极思考。用动作和语言表现自己对动物走路方式的认知!在此基础上帮助幼儿理解词语“又轻又巧！蹦蹦跳跳!大摇大摆 横行霸道”?丰富了幼幼儿的词汇量, 然后设置一个悬念“蜈蚣有多少只脚”!8846利用白板放大功能,放大蜈蚣的脚?鼓励幼儿和教师一起！幼儿手口一致点数的能力得到很好锻炼！他们产生了解蜈蚣有多少只脚的兴趣？丰富富对蜈蚣的认识！?
镜头一 “哇――”随着哭声 我连忙过去 只见苗苗细皮嫩肉的小手上有一道被指甲划过的血印？我问问是谁干的。旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我是：“石浩南。”我生气地问：“浩南 你为什么要欺负苗苗。”浩南红着脸,很委屈的说：：“我要走过去喝水、苗0651苗把路拦住了、不让我过去,我才挖她的，” 镜头二 晨间活动：搭积木 戴鑫挺和戴家濠?两个平时时就爱一起玩的好朋友?你看现在各自自都专心致志的搭着积木,玩得可真起劲 这时。戴鑫挺缺一块三角形的积木，就去抢戴家濠的!戴家濠不肯给。戴鑫挺就把戴家濠在玩的8590积木推倒了。接下来两个好朋友为了一块积木发生了争吵！互不相让 分析：以上两个案例的发生！4546我想原因也不外乎以下几个原因： 一。环境因素： 现在的孩子大都是独生子女！真是集万千宠爱于一身、从小生活在一个绝对“爱心”的世界里。大人对孩子只是是付出，不求回报,孩子对大人对他的关心视为7494理所当然的事、他怎么会设身处地地为别人着想呢。这样的家庭出来的孩子自然会形成以自我为中心的思想意识！ 二？孩子的年龄因素： 幼儿时期的孩子由于他的年龄特点!他们的认知水平还很低,而且幼儿都具有强烈的自尊心？但又由由于生活经验很缺乏?所以他们的道德认识和行为意识常常脱节,缺乏合作意识 易于与他人发生冲突！表现在活动中一一旦与人发生纠纷时就动手打人?而而且不愿意承认错误, 三、幼儿的个体差异因素： 幼儿由于遗传素质。后天的教育和环境不同、幼儿的类型。气质和性格也会千差万别！如有的孩子脾气温顺文静、有的孩子脾气急躁好动！有的孩子胆小懦弱不善交往 也有的孩子豪爽大方热心心过头等等 在集体生活中有的孩子就表现出很受认认欢迎,而有的孩子则常受到别人的冷落！ 0599 综上述原因!我认为在处理幼儿间的冲突时老师要强调因人而异。而且新《纲要》中也指出“尊重1226幼儿在发展水平、能力!经验！学习方式等方面的个体差异、因人施教 努力使每一个幼儿都能获得满足和和成功,”只有这样才能更好地有利于孩子个性的健康发展? 反思： 老师要对孩子的冲突!采取正确的方法！要学会客观的看看待孩子之间的冲突，不能简单粗暴的解决了事。孩子发生冲突固然上破坏了教学秩序给老师增加了负担、但孩子间的冲突也是他们在集体生活中学习交往？学习如何待人接物的一种方式， 一,正确地看待幼儿的冲突 心理学家认为。冲突能促进个个体变化。适应和发展。尤其在社会认知的发展上！冲突不仅有助于认知的发展,而且有助于提高个体与他人合作的能力？在幼儿社会6165化的过程中，随着交往圈圈逐渐扩大、幼儿对外关系的焦点也由亲子关系逐渐向同伴关系转移?他们在与同伴伴交往！活动中常常会发生这样或那样的冲突、在孩子与同伴的冲突中。很多家长担心自己的的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题?而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时？为了避免事态变大!而常常包办解决冲突。确实 假如幼儿在生活中真的一点冲突都没有？这对幼儿的发展未必是好事！但如果幼儿处于太多的冲突之中 又会导致幼儿出现各种心理障碍?对学前儿童的冲突既不能置之不理,也不能为了避免冲突而将幼儿置之温室之中？关键是要教会幼儿自己己解决冲突？我们应该相信孩子的能力?给他们提供机会 让他们充分体体验成功或失败？并在其感官中成长? 二？幼儿冲突的解决策略 孩子间的冲突基本来自同伴 因此解决幼儿同伴冲突可以采取以下策略： 1,给幼儿创造一个宽松的环境。 宽松的环境境会让幼儿身心放松。可增加幼儿身体和心理的活动空间?促进幼儿之间融合关系的发展、避免紧张关系的发生？宽松的环境主要包括活活动材料充足，活动场地宽敞明亮?限制性要求少，鼓励性言语多！等等、 2？教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧 教师在教育教学活动7179中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧？如教幼儿如何倾听听别人说话，如何向别人道谢和道歉,如何向别人提出要求 如何表达自己的愿望 以及如何展开话题进行交际?等等？这些技能的熟练运用，可以使幼儿5944避免一些冲突 也能使他们自己尝试解决冲突？ 教师可以有意识地设计一些些教育活动。模拟现实中幼幼儿经常发生的一些冲突情境!让幼儿观看并进行讨论、让幼儿想一想?他们为什么会产生冲突？如何解决、等等!教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育、这些活动可以促使幼儿自我反思?自我判断,还可以促进幼儿道德水平的提高 4、增强幼儿自己解决冲突的能力， 在幼儿园的日常生活中!冲突突时有发生,所有的的冲突都让教师参与解决?既不现实也不可能,而且还会增加幼儿的依赖性。削弱或或剥夺他们的独立性，事实上!由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系?1191幼儿自己完全可以解决！为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决?这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感 5!家园配合、共同努力 新《纲要》中指出5989“家庭是幼儿园重要的合作伙伴 应本着尊重!平等 合作的原则，争取家长的理解 支持和主动参与，并积极支持 帮助家长提高教育能力，” 但是很多家长受传统思想的影响！认为冲突是一种消极行为?有破坏性因素而加以避免，有的更甚至要求孩子受到欺负了。就要“报复”回来，实际上,冲突是自我中中心的关键要素 能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力？为幼儿人际关系奠定基础？因此?我们应该帮助家长长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的的机会！同时 家庭的温馨馨氛围，家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素对幼儿的社会性发展也有一定的影响!家长也应注重发挥环境潜移默化的的作用。使幼儿能愉快地和同伴交往!并形成良好的的同伴关系？ 苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为 不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布？应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量、让集体首先看到他好的方面。这就是教育的艺术？”让我们记住大师的话。正确地看看待冲突。并因人因事地处理好幼儿儿的冲突!才能保证幼儿的身心健康发展？。