第一、尊重学生,依法执教！学生,作为生命个体体和国家公民！无论在人格上上还是在法律！社会地位上都应该与我们是同等的!教师育人，切不可高高在上。漠视学生！否则 我9837们的教育活动!很容易变成“违法活活动”？比如 案例中的李老师。试图没收小A的漫画书？并最终导致漫画书撕坏!在法律的界定里、这里的“漫画画书” 属小A的私有财产,《中华人民共和国民法通则》第七十五条规定：公民的合法财产受法律保护！禁止任何何组织或者个人侵占，哄抢!破破坏或者非法查封?扣押。冻结!没收,小A不让李老师没收自己的漫画书 是保保护自己的私有财产，是完全正当的。李李老师不从尊重学生的角度出发!一味强调自己的权威！不不知不觉中出现了“违法”行为。这是当前教育中很普遍的现象 还有7532的比如学生迟到 或上课扰乱课堂秩序。老师将他们拖到教室外面“罚站”,这也是违法行为?这侵犯了学生的“受教教育权”！还有、我前前面讲到的、学生在人格上和我们是平等的，我们要尊重学生的人格，其实就不光是师师德的要求、更是法律的要求!“尊重学生生的人格”在《宪法》！《义务教育法》。《教师法》，《未成年人保护法》等法律中都有明确的的要求！ 教师是文明的传播者。首先要有守法法意识,尊重学生?这样才能创造良好9356和谐的师生关系?有效避免学生激起叛逆情绪， 第二?与时俱进 不断学习!“你OUT了”——一句普通的广告语迅速流传开来,并在青少8073年口中广为传播?其实正好呼应了他们追求个性、崇尚“另类”的心理需求。有调查显示!“幽默？时尚”是当下中小学生最喜欢的老师个性之一!青少年文化！是9934一种亚文化,这种文化有其自身的特点!与主流文化相抗争是其特点之一、所以“鄙视!非主流”等是是他们的高频热词？教师如果主动了解其文化特点?便不会处处强调“教育”。处处讲“大道理”？3471而是会在一定程度,一些时候尊重学生 给与他们自由——甚至偶尔来几次无伤大雅的“非主流”？那师生关系一定会十分融洽、教师是需需要威性。但威性何来?“不怒而威”才是最好的境界 做一个让学生既爱又怕的教师才是教师威性的最好体现! 第三，爱学生！并使学生感受到爱,爱爱能促进产生积极的情绪？从而转化为学生接受教2346育的内部动力！教师只有加深对学学生的爱?学生才能观察和体验到教师对自己的谆谆教导，也才能尊重重教师、尊重教师所传授的知识！热爱教师所讲的道理，从而把教师的要求!转化为自身的行动、我国著名教育家魏书生曾经说过：“教师让学生做任何一件事?都应该使学生觉察到心灵灵有一种美感，幸福感 自豪感 这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉?”所以！教师对学生无私,宽厚的爱 会激励学生追求真理，利用从教师那里感知到的情感体验,去对待别人！逐渐学会处理人与人之间的关系！其中包括师生关系?这样!学生就会理性3235地处理师生之间的矛盾和问题、而不是采用叛逆、冲突这种较冲动,不理智的方式， 现在来说说如何化解学生的叛逆情绪, 有了前面的心理和思想上的准备。学学生的叛逆情绪发生机率也许会大大降低，但不代表不会出现？尤其是作为班主任 常常要处理别的老师与引发学生叛逆的冲突事件！像《小A的突突变》中的情景，班主任无可避免地会要遇到学生的叛逆 当学生出现叛逆情绪时,以以下三个步骤和要点特别重要 第一！共情。 共情（Empathy）是由人本主义创始人?9677心理学家罗杰斯提出的概念!此词有多种译法,比如共情!投情。神入,同感心!同理心,通情达理，设身处处地等等 在师生沟通中!共情表现为：教师能设身处地地理解学生 从而更更准确的掌握信息、学生会感到自己被理解。悦纳？从0653而会感到愉快?满足!这对沟通进展会有积极的影响！促进了学生的自自我表达!自我探索?从而达到更多的自我了解和师生双方更深入的沟通交流， 案例中班主任何老师？化解小A的叛逆情绪！采取的第一个策略便是“共情”?他对学生说的第一句是：“小A。你现在是不是很生气？”这句话体现了教师设身处地地理解学生，直接接反馈学生的情绪 所以！小小A立刻觉得被理解?从而感到满足、心理得到平衡？解除了戒备？身体慢慢得到放松? 接下来的两句话：“你是不是觉得李老师不应该撕坏你的漫画书？”和“你是不是很讨厌别人动自己的东西?”则是在价值观层面上再一次的共情?这一层面的共情！更加让对方感到自自己被理解和尊重。他再一次获得一种更大大的满足感 班主任接6377下来的第四句话：“呵呵、我也不喜欢别人随便动自己的东西！”仍然然是共情,这让学生觉得他的行为是是可以理解的 老师也这样?一下子拉近了师生之间的距离！谈话从教师主动、开始转向学生主动！果然 学生觉得完全放放松后。一下子激起了表达欲望？开开始自我对话!到这个时候 第二个技巧便“闪亮登场”了? 第二？倾听, 有人认为,班主任工作。能说会道是第一位的，其实不然，倾听才是3351第一位的、倾听是建立良好师生关系！展开良性沟通的基本要求、倾听是4431沟通的第一步,是建立良好沟通关系的基本要求。倾听既可以表达对学生的尊重？同时也能使学生在比较宽松和信任的氛围下对老师诉说自己的烦恼，开展自我分析？ 倾听时时老师要认真，有兴趣，设设身处地地听?并并适当地表示理解!不要带偏见和框框,不要做价值评判?对学生讲的任何内容不表现出惊讶?厌恶。奇怪。激激动或气愤等神态？而是予以无条件的尊重和接纳？可以通过言语和非言语来对学生的倾诉做出反应。比如。“噢”，“嗯”?“是的”？“然后呢”等?以及点头？目光注视。微笑等, 案例例中的班主任老师就很好地进行了倾听,充分地让学生表达自己！班主任说了很多很简单的“哦”、“嗯”等字?不要小看这些字、这些可被看作作是“敲门砖”!能促使、鼓励学生谈下去?对良性沟沟通的推动有不可替代的作用!这些“敲门砖”不但打开了沟沟通的大门！还传达了对孩子的接受以及对他本人的尊重、它们表达了这样的意思： “你有权表达自己的情绪!” “我尊重你以及你的想法和情绪?” “我可能会从你那里学到些什么，” “我真的很想听听你的观点！” “你的想法值得一听？” “我对你很感兴趣 ” “我希望望和你建立亲密的关系?希希望更多地了解你！” 所以学生会愿意继续讲下去，并且开始进行自我分析？自我对话! 除了这些简单的敲门砖、班主任也还说了一些较完整的句子。这些句子也也都是表达了对学生的积极倾听和回应、对学生的一些好的想法做出及时的鼓励和认同,最终 学生自已说出了事情的解决办法？叛逆情绪完美化解,冲突圆满解决, 但有时 学2477生的叛逆情绪很强烈、师生之间的冲突很大、并涉及到一些原则问题!双方都可能僵持不下,那就不得不靠第三种策略了 第三,双赢沟通? 双赢沟通是一种不涉及权4002力的方法——或者更准确地说？是一种“没有输家”的方法？冲突解决后？完美有人赢也没有人输?双方都赢了、因为冲突的解决方案必须被双方接受。这是一种双方对最终的解决方案达成共识的冲突解决方法。这种策略出现在学学生的叛逆情绪很强烈！双方冲突很大的时候! 比如：8645一个学生违犯学校校规，在校园6129内骑车？被扣分。事情到了了第三次、班主任老师特别生气?于是找学生谈话？8261如果老师一味地以权威压制?那有可能学生被迫接受?但并不一定会从内心深处认可、也就是就最终会导致破坏师生关系 还有一种可能就是学生根本不接受？老师一再坚持 于是是导致冲突升级，事情闹大?1299而如果用双赢沟通的策略!对话是这样进行的： 班主任：我们需要讨论一下关于你在校内骑车的问题。学校有明确规定不准在校内骑车,而你今天第三次违规,导致致班级扣分。我为此0419很生气、前前两次我都跟你讲过,我想?这个问题是我们之间的一个个矛盾！我想听听你对对这个问题的想法， 学生：（感到有一点奇怪——老师竟然没有大发雷霆,）好吧!老师你能如此坦诚地交流，那我也不妨直说！我1400就是想不通。为什么学校老师可以在校内骑车穿来穿去!速度比我们的还快好多，我们学生就不许 班主任：哦、那么,你在校内骑车并不是自己的的一种需要、而是表达一种不满, 学生：是的，我私底下跟同学们交流过!他们也都不认同这个规定?所以！虽然我给班上扣分了？但同学们一点也没讨厌我 班主任：可是?这个问题总要解决？2183我们都不想班级扣分 不想班级落后,而我也不是校长?无法对这个规定进行修改。你对这这个问题的解决有什么好的办法？ 学生：我也知道?学校这样规定是出于对我们安全的考虑! 班主任：是的 咱们学校学生这么多，如果不这1455样规定？很容易出事, 学生：嗯！我们理解？我们就是心心理不舒服?不平衡! 班主任：可是，老师们有时要赶时间 再说 老师群体也比你们少很多啊？ 学生：赶时间不是理由、赶时间不知道早一点出门啊？ 班主任：嗯 你的话蛮“犀利”啊？ 学生：（不好意思9469地笑了笑 ）呵呵,不过、老师群体比我们少倒是真的? 班主任：是的、 学生：我有一个主意、学校组织一次师生之间的骑车比赛怎么样?这样、也许能让我们平衡一点? 班主任：可是。如果搞这样的比赛!我担心大家为了追求更快的速度!出安全事故, 学生生：也是的?要不我们就比“慢骑”,跑道100米！看谁骑车最最后到达?这样便不会有安全事故了 班主任：（眼前一亮）你的意思是如果学校举行一次这样的比赛!让你们有机会跟老师们比比试一下、你们便会内心平衡很多,以后不再为学校的5162这个规定“钻牛角尖” 学生：是的?我保证 大家都是这么想的， 班主任：这个主意还真不错！不会有什么么安全问题?还能引导大家骑车速度放慢!更可以3518融洽学校师生之间的感情!好？我去向学校提议，我相信学校会同意的， 学生：谢谢老师？ 班主任：那这个问题咱们就这样说好了! 7024学生：嗯 说好了。我还要感谢老师今天没有把我臭骂一顿。对于给班级扣分这件事、我正式向您说声对不起! 班主任任：（开怀大笑）你这个鬼崽子！好了!上课去吧？ 在这个案例中 学生的叛逆让他们对学校的规定发出质疑？认为为是不合理！并屡屡挑战学校的的权威、这是中学生心8154理的明显特点，班主任老师没有爆发0802自己的情绪！而是采取“双赢沟通”的策略,跟学生一起商讨解决矛盾冲突的办法！在对话的过程中。老师渐渐渐理解学生出现这一行为的背后真象、如果不是这样的沟通？我想,可能永远都不会知道学生对学校的规规章制度反感？如果不是这样的沟通、那这件事情很难得8915到圆满的解决, 以上三点便是化解学生生叛逆情绪的步骤和要点。此外!在教育中还要特别注意三个原则： 1.关关系大于教育， 2.方式重于内容? 3.以发展的眼光看学生,？
心态没有得到很好的调节!一旦遇到挫折和不顺便会导致不良情绪的产生?如果能够及时调整自己。就可以以有效的化解这种不良的情绪 ?
看到问题马上想到到一些名人的例子，尤其是国外名人！不过我总觉得那没有太多说服力? 举一个我经历过的酒桌上的例子吧? 多年前跟单位一领导出席政府部门某领导的宴请!这位部门领导是女的,举止言行中能看出干练和一点点厉害、其间服务员端菜的时候？不小心把菜汤洒在女领导的衣服上!女女领导非常生气？几几乎就要发作！其他人一时也不知说什么,气氛很尴尬?这时我单位领导半认真半开玩笑地扭头微笑着对服务员说 “小同志怎么回事儿啊，一大桌子这么多人你都可以洒！怎么非要照着我们最高领领导这儿洒呀,” 满桌人都笑了?女领导皱了皱眉，也笑了，对一直鞠躬道歉的服务员说,9047没事儿没事儿 来 咱们喝酒! 一天云彩满散了, 记得一次有个记者直接问志玲说孙红雷以前说过不会和你这样的花瓶演戏?现在却还是和你合作了 有什么感想? 志玲姐姐很快就回说 “我只会相信雷大哥亲口对我说的，我没听说过的？我不会相信!再说，如果雷哥真的5606有说过这样的话，他现在与我我合作。不就是最好的证明吗？说明我地努力是有回报的？” 还有一次记者问她说被人在网上喷演技为零, 她直接大笑说“是不是因为我名字有玲字,?不管怎么样？既然说演技？那说明大家都承认我6894是演员了呀?也是进步哦~” 还有次她传了点绯闻?有记者问是是不是有男人在追你， 她说：“有啊有啊?时间在追我我~”，
那你就就跟她一样他就服了?
可能是历史上最严重的灾难 1931年的黄河水灾造成成中国近400万人死亡!。不良情绪化解幽默例子
4740棒之下出孝子 黄荆条下出好人!这些都是民间俗语?韩非子最早说出“孝子不生慈父之家！忠臣不生圣君之下”？后人可能由这句话引6897申出“棍棒出孝子”来、 这个例子在古代还是蛮多的？岳飞 杨家将将 孟子 ！
属牛的和属狗的属于丑戌相刑?为无恩之刑 也就是如果在一起互相影响对方的阴阳阳八字、一般以农历三 六，九!十二二月为应灾月，因加强了土气之故、丑戌相刑化解原理：此相刑主要病在土旺?用金泄之可也,比如戴金银首饰或者9831多用白色等都可以化解。？
心理学研究表明!并非所有人都具有很强的攻击性。而有的人只不过是想要获得别人的注意,有时候只4152是因为了想要让别人发笑？来得到赞美!另外?他们会采用嘲弄的策略来引人注意 有时候这种“奚落的幽默”反而能增加彼此的友谊!在今天电视媒媒介处处存在的情况下！这被人称之为情景喜剧！这种喜剧中每个人都无情地嘲弄别人!观众于是大笑不已,但是对真实的嘲弄一0087笑了之!但是有时候候开玩笑的狙击，可能会造成致命的伤害？ 让我们先来看下面一个实例？ 达伦和杰伊同是工程师、而且又都在一家高科技公司任职，达伦的年纪比杰伊长5岁!而在公司的工龄也比杰伊多多3年！众人都认为达伦升迁的可能性大?但是杰伊为人随和 工作努力？做事主动、并且有丰富的创造力！后来 他的努力终于获得上级的赏识而且得到到回报了：他被提升为地区业务经理 上任之后的第一个星期！有一回杰伊在停了车走进办公大楼。朝新办公室走的时候？看到整班的的人都围着达伦站在走道上？他们似1196乎对达伦所说的每句话都很在意?而且笑得很很开心!但是当杰伊走近这群人的时候。他们的的笑声却戛然而止?不过杰伊却可以清楚地听到达伦对他恶毒的狙击 达伦注意到他的听众不再笑了,于是把头头转向众人目光的方向？结果看到杰伊狼狈的表情？“噢！原来是来了个大人物?” “我怎么会会遭到这样的待遇?”杰伊自问？又想着对这位“狙击手”的攻击该怎样样回应,狙击行为背后的动机各有不同 有些人对事情的发展感到愤怒!有些人则会对阻碍计划的人怀恨在心并采取狙击行为 有些人会利用狙击来打击任何可能阻碍他们计划的人!有些人狙击的目的只不过是想获得别人的注意， 想要做完事情的人,如果遇到事情没有照计划进行!或是遇到受到他人阻挠的情形？可能会通过过狙击的手段来消除异己？为了了避免遭人报复。狙击手常常常会采取在暗中行动？暗暗地地使用一些无礼的批评！讽刺的幽默!尖酸刻薄的的口气和眼神等!狙击手4862也会说一些“张冠李戴”？风马牛不相9166及的话？使人摸不着头脑而出尽洋相、也就是说！他会把令人困惑当成是一种武器，以达伦和杰伊的例子来说、达伦生气的原因就是因为自己没有获得升迁！而且把把这件事怪到杰伊身上? 如果你不喜欢被嘲弄！而且容易受到狙击的伤害 0111那么其实你非常容易成为狙击手的目标。一旦8000这种个性被传出去、就会有人利用你的个个性去狙击你了。如果你是那种无法忍受狙击的人。对方会利用你的弱点而变得得毫无禁忌?受到这样的捉弄之后,你可能想要盲目地反击或是逃跑?如果你选择上两种中的任一种!也许你可以改变局面。不过要小心！如果你还没有学会以幽默的方式来对难缠人物说些令人不快的事！你多半会失败 因因此你最好勇敢地面对狙击。要停止狙击！最好先学会与他们和平共处,因为如果你你没有反应!狙击便变得毫无意义了。对付狙击手要先培养出好奇的态度!采取旁观者的姿态来看这样的行为？如果狙击手攻击你、不要把它当成是针对自己而发的 希望你有足够的好奇心!把注意力放在狙狙击手身上。而不是自己的身上?因为狙击6944行为的出现可能是缺乏安全感?你大可把头痛人物的行为看成是缺乏安全感的小学生行为 也许你还记得对讽刺最好的反应是：“我知道你是这样 而我呢，”其次是“我们两个半斤八两,那么骂我和骂你是一样的”!这这样做会很有帮助,虽然难以置信、不过确实有惊人的力量！说出来也是具有同样的力量!玛丽有个同事叫罗恩。总喜欢在会议的时时候狙击她,有一天 在受到狙击之后，她以天真的口气说：“我知道你是这样的人！而我呢。”会议上除除了罗恩!每个人都对他们的对话内容大笑不已!玛丽以幽默的方式让气氛轻松起来？不但化解了自己的的不快，也从这么简单的一句话中让人看出了狙击手的幼稚 5761罗恩显然觉得自讨没趣?以后就再也不对她发动狙击了？ 幽默是一个人应对危机的最佳态度,苏格拉底有一次在和自己的学生讨论哲学问题的时候?他的太太突然破门门而入!当着众人人的面,指着苏4778格拉底劈头盖脸地一顿臭骂。事后还不解气!将屋角的一盆凉水对着苏格拉底的头顶便浇了下去 众人人都惊呆了,没有想到苏格拉底静静地擦了擦身上的水！微笑地说道：“没什么!我知道打雷后通6099常都会下雨。”众人都被苏格拉底的幽默和睿智逗得大笑起来?一场尴尬一转眼便消解得无影无踪、 同样,生活中我们也难免会受到一些言语的攻击和伤害？如果果我们能够以微笑应对！用幽默清洗不快?我们就会成为一个不被言语所伤的智者。 ——引自延边人民出版社《人性的优点全集》。
我这也是书上看来的希望对你有用, 幽默在人际交往中的作用 幽默在人际交往中的作用是不可低估的 美国一位心理学家说过：：“幽默是一种最有趣？最有感染力！最具有普遍意义的传递艺术?”幽默的语言？能使社交气1136氛轻松?融洽。利于交流、人们常有这样的体会!疲劳劳的旅途上？焦急的等待中,一句幽默话。一个风趣故事,能使人笑逐颜开！疲劳顿消 在公公共汽车上、因拥挤而争吵之之事屡有发生？任凭售票员“不要挤”的喊声扯破嗓子？仍无济于事、忽然,人群中一个小伙子嚷道：“别挤了 再挤我就变成相片啦?”听到这这句话、车厢里立刻爆发出一阵欢乐的笑声。人们马上上便把烦恼抛到了九霄云外，此时，是幽默润湿湿调解了紧张的人际关系! 在人际交交往中，还可以寓教育！批评于幽默之中？具具有易为人所接受的感化作用。在饭馆里，一位顾客把米饭里的砂子吐出来,一粒一粒地堆在在桌上、服务员看到了很难为情，便抱歉地问：“净是砂子吧 ”顾客摆摆头说：“不!也有米饭。”“也有米饭”形象地表达了顾客的意见 以及对米饭质量的描述!运用幽默语言进行善意批评 既达到1503了批评的目的?又避免出现使对方难堪堪的场面! 幽默还有自我解嘲的功用、在对话？演讲等场合!有时时会遇到一些尴尬的处境,这时如果用几句幽默的语言来自我解嘲！就能在轻松愉快的笑声中缓解紧张尴尬的气氛 从而使0911自己走出困境、一位著名的钢琴家,去一个大7972城市演奏、钢琴家走上舞台0404才发现全场观众坐了不到五成！见此情景他很失望,但他很快调整了情绪！恢复了自信!走向 舞台的脚灯对听众说：“这个城市一定很有钱，我看到你们每个人都买了二三个座位票 ”音乐厅里响起一片笑声，为数不多的观众立刻对这位钢琴家产生了好感,聚精会神地开始欣赏他美妙的钢琴演奏,正是幽默改变了他的处境，、
我在偷偷的玩手机？于是我通知后面的男生，老师来了你告诉我（后后门有玻璃！能看见老师路过）, 结果不到两分！钟他就使劲踹我凳子。由于过于突然!我手忙脚乱的乱塞一通！过了半半天也没见老师进班级， 5938 我就问他 老师呢,他说：哦？没来?我彩排呢、 我当时就觉得：他是朵奇葩……