师生之间在教育过程中会产生一些矛盾!师和生是在不同时期接受教育育的人、各方面，如经历!文化知识!思维方式?审美观点!生活习惯!兴趣爱好等都存在明显的差异 因此对人对事对社会现象的态态度也往往不同！教师和学生并不经常生活在一起、对学生情况了解不够或不全面!评价不公正 甚至错怪了学生，教师教育思想不端正,有时选择不适当的教育方法：训斥,挖苦！体罚有的学生对教师的严格要求看作是教师和他过不去去等等？师生关系中这些矛盾的调节,主要靠教师的职业道德和自身的行为表现 教师要善于控制情绪 始终坚持启发!疏导，调节，控制矛矛盾发展的方向！特别要注意防止矛矛盾激化?同时也要帮助学生树立正确的教师观、教育他们正确地对待自己、要是属于学生的错误？就要为他们创造条件!给予改正错误的机会 促使师生关系融洽? 教师如果惟我独尊和专横跋扈对学生的身心的健康有百害而无一利，我认为在学生面前承认错误或寻找机会与学生谈论自己的错误,实际上能使学生无形中学会会做人的准则，并且更容易消除师生之间的距离，产生亲切感？信任感、如果教师从不向学生承认错误就会丧失学生的信赖。并带带给他们有害的信息？多年的实践证明!最受学生尊敬的往往是2502在与学生激烈争论之后？又能承受自己的错误或改变自己错误观点的教师 如果一个学生生活活在教师一贯正确的班级中。他会逐渐领悟到？在自己有过错时不会会得到教师的爱和支持？于是在感情上与教教师疏远 当遭到训斥时甚至与教师产生逆反心理？相反！如果这9943个班级的教师乐于承认错误,能恰恰如其分地道歉,就可能打破师生之间的感情的隔阂、学生9954们会注意到教师言行错误难免?但并不意味着不是自己尊敬的人 所以?我认为？诚实和光明磊落地向学生道歉！敢于承认自己的错误，是是密切师生关系的一剂良药，!
有什么心结呢！如果是小3192事找老师心平气和谈谈就好了,化解师生之间的
在师生的的相处过程中？免不了会有这样或那样的问题或冲突，问题6002处理得当。会加深师生情谊!促进后续工作有有效开展,倘若处理不好、会进一步恶化师生关系，对后续教育产生严重影响，值得我们认真思考 1.树立正确确的学生观、 一7377个老师的学生观。就是我们如何看待待学生？学学生是一个个处于人生发展成长期的，有思想、有观4703念的鲜活个体 他他们有着自己对周围世界的探索!了解 认识和看法，由于心智的的不够成熟和社会阅历的不足 他们对周围人 事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题? 作为老师?我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”？甚至是““不可理喻”、把它们看作是学生成长中的一个现象或者一个部分!只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生想法，看法和困惑，才能更好地引导学生从“抗争”的状6510态中走出来，以更加理性?积极和有效的方式应对自己遇到的问题， （1）我我们批评学生要留有余地、不能把学生的错误与8564学生的人品人格混为一谈，不能因因为学生犯了几次错误就据此对这个学生下结论、贴标签!不能从人格人品上否定学生？把学4098生至于绝望境地!否则就免不了出现学生的“拼死抵抗”？ （2）改变对学生的认识和看法,正在成长的少年儿童也难免犯错误！所以老师要尽力善待学生的缺点和错误、并努力通过优点的发现去促进学生成长 （3）允许学生犯错误!不等于纵容学生犯错误、干坏事!允许学生犯错误！是承认学生在在成长的过程中！犯错错误是客观存在的?有的甚至8587是难以避免的！但这7930样不等于说老师可以等闲视之？任其发展?相反？应通过适当的方式激发学生内在的能量去认识和改变自己不适当的行为？ （4）老师不一一定永远正确，老师师首先是一个普通人、有血有肉！有思想？有感情的人?一个普通人。然后才是一个老师!所以。我们有时也会5423有些不合适或者错误言行。这是正常的,不因为我们是老师就没有或者不允许别人提及！或者为了面子也要硬撑下去 致使冲突升级？作为老师。要努力减少不合适的言行。但如果出现了 一个知错敢认!知知错能改的老师也同样可以成为一个受学生尊敬和欢迎的人? 2.接纳学生，用肯定?认可和引导代替指责,训斥, 与人交往和互动中我们都会有这样的感觉：如果一个人接受我们、理解我们 我们就会愿意跟他交往和相处 否则就不9304愿意和他交往相处 甚至会有意地远离或排斥？随着年龄的增长！学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可 肯定、加上正值青少年期的学生是情绪与行动极易冲动的时期。指责?训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的 而且会引起学生的逆反?导致冲突， 在发生师生冲突突的时候!老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学4389生的意见与感受!并进一步乐于帮学生找出问题的症结，解决问题?而不是、急于表达自己的看法,急于告诉学生应该怎么去做。这样不仅有利于冲突的6548澄清和处理 也有利于师生关系的进一步步优化？ 3.尊重学生？坚持让学生把话话说完! 在教育教学中！听话的学生常常讨老师的喜欢。爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时,这些“经常被批评 训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利？其实!学生犯了错误试6738图找出理由!是为了求得老师对自己的谅解?这种心情是可以理解的!如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己，同时！对老师这种蛮横的做法！学7551生虽不敢言、但内心不服。以后学生即使被误解也不会会再申辩了。从表面看！好像学生被征服了，老师师的批评有了效果,其实!学生会由此形成一种敌对心理：表面上忍气吞声地对待老师的训斥,实际上把训斥当成耳边风、甚至在内心深深处生出了更多的怨恨，而且,一旦种下逆反的种子，冲突就在所难免了？ 4.当师师生发生冲突时、作为老师一定要努努力保持冷静 切不可大发雷霆？ 在发生师生冲突尤其是突发性事件时？一般老师习惯迅速处理 但此时可能我们和学生都处在生气！压抑!不满等等负性情绪之中？此时急于处理问题难免说出过激的话！做出过激的事、此时！面面对师生冲突！作为老师8134首先要保持冷静？切不可跟着感觉走!大发脾气或者一走了之 而是要先试着处理自己内心冒出来的情绪?在短暂的停顿，深呼吸或借着板书的机会让自己内心的情绪得以平静！切忌用过激的言语和行为进进一步激化矛盾?当然也不能能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因！2509采取适当的方式加以应对！ 在处理与学生的冲突时要注意以下几个问题： （1）学生正在极度恐惧?伤心的时候不要处理?现在的中学生独生子女比较多 整体上讲挫折承0071受力不强 在重大失误面前会产生非常脆弱,有时会做出反常,甚甚至出格的事来?此时老师如果非要穷追不舍。有可能会会产生意料不到的严重后果， （2）上课之前的事不要急于处理!上课之前。时间紧张 处理问题可能能会应学生上课的状态和情绪,甚至因因为老师处理而在急躁中出现简单 粗暴。如果不是非立刻解决不可。一定要缓一缓! （3）放学之前不要急于处理? 5.多方携手形成教育的合力？但努力靠自己解决问题? 有些老师在遇到学生的顶撞 不服从管理等不不当行为时、习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训训孩子?这种做法有时看来是“有效”的？好像学生“顺服了”、但在在学生心里却可能会认为老师无计可施，他反3156而会有“得胜”的感觉,瞧不起老师 使师生矛盾盾无法真正解决。所以！作为生活老师?如果可能？还是努力把问题化解在自己那里 而不是直接交由班主任或教育处处理、那样可能表面上1758解决了问题？省了心。实际上却可能造成师生间的隔阂 或者引起学生的不满！为为以后的管理埋下祸根。 当然?对于一些重大矛盾需要学校。领导、家长长配合也是必要的 更重要的是在学生教育过程中我们要和班主任加强沟通！携手努力,形成教育的合力、当然!这种合力的形成和作用的发挥挥更多地还是在日常教育过程中而不是在发生冲突或者学生出现问题之后！如果是一种后续的教教育手段要注意试着引导学生认识到自己的问题。让他意识到大家希望他能有一个更好的发展，而不是联合起来“整治”他！ 6.快刀斩乱麻?但不能一斩了之！ 有时一些突发的事件或冲突需要立即加以控制和处理，否则就可能会导致严重的后果。此时？就需要老师“快刀斩乱麻” 先通过提高声音。大声呵斥!强行控制等1930手段稳住局势、此时控制住了局面！可能学学生的一些行为举止也停止了?但事情并没有解决!作为老师,要在双方平静静的状态下，与学生0791深入的沟通和交谈、让学生明白问题出出在了哪里？该如何解决、老师又为何要采取那种方式!从而在交流和沟通中让问题得以真正的化解!中学生所处的年龄阶段？逆反心理很强?“硬”的批评后、还需“软”的教育？让学生通过过老师持续的教育和自身的反省。真正认识到自己的错误并加以改正!反思所处理问题的方法和分寸是否恰当、如不恰当,就要采取各3700种措施进行补救， 7.讲究学生教育的艺术, （1）体面地退退一步。 俗话说，退一步海阔天空!这句话也适应于师生矛盾冲突的解决。特定情况下！老师理智地让一步 不但不会损失老师的尊严!反而会拉近师生间的距离？因为当我们都处处在情绪之中时！是没有办法真正解决问题的，如果都带着情绪去处理还会让让冲突升级 让情情况变得更糟 4078师生矛盾冲突后?应该说没有赢家 损失最大是老师!所以果断地结束冲突是明智之举,也就是说。在冲突进入初始阶段、老师就该果断地结束!不要与学生争一时之高低、冲突时间越长，老师损失越大、即使是胜了？也是惨胜、 （2）适当运用肢体语言、 老师在与学生沟通时!是直接面对学生的！点头和微笑可用来表示对学生的关切！有时用一些肢体语言！效果会更好！所以 微笑，点头！轻轻拍拍学生的肩膀等都是一种沟通，但要注意的是!对对于中学阶段的孩子尽可能的不要摸他们的头、尤其是男孩子？随着着学生成人感的增强?这个动作会让他们感觉老师还是把他们当作小孩子？内9208心会出现不舒服的感觉! （3）尊重重学生!保护学生的自尊心。 中学时期是自尊心很强的时期 同时因为为阅历？心智不够成熟等原因不能正确的对待别别人的看法和评价?作为生活老师！我们在管理中要对事不对人，学生出了问题之后具体地告诉学生问题出在哪里了?为什么出了问题，然后努力引导他去解决问题。切忌用讽刺,挖苦等方式去批评，指责学生,或者因为一件1813事或出了几次问题就给学生下结论！贴标签?什么没出息!没脸没皮等等的话不要说, （4）要把带有指责意味的“你”改成表述!说明的“我”， 在教育学生的过程中让学生感觉到老师是想让他明白事情和道理!而不是是在指责他， （5）肯定和认可会让学生更充满干劲， 在教育学生的过程中我们不能有意无意地要求不同的学生都能达到一个标准 对学生表现出来的一些好的行为要及时！公开的提出来 而批评一般不宜公开 （6）说有效的不是应该的！ 在教育教学中?要说有效的不是应该的，按照要求和常理而言!学生做的一些事情的确是不合适的。但我们教育和管理的目的不仅仅是让学生知道不合适（很多时候学生也已已经明白）!也不是批评?训斥学生?而是让学生能够改正不适当的行为,所以!我们应当努努力说有效的？就是能让学生听进去，触动学生内心并愿意努力去克服和改正，在管理理和引导学生的过程中我们要多做正性的引导!少做负5048性的批评! 去喝酒的男人…… 你就不能学点好 不要想想红色的苹果。想绿色的葡萄， 8.以正确的老师威信影响学生, 老师在处理冲突时。要在平等，尊重的的基础上。公平。公正、合理地处理冲突，做到以理服人!以情感人。老师威信没有强迫的意思 也没有有强制性的力量!它不只是权力!它是学生对老师的尊重 是学生对老师的报答。是学生对老师的评价、 在教育教学过程中？有的老师为了树立其威信、采用“高压”的手段?动辄恐吓？斥责?挖苦或体罚学生 结果6049适得其反!学生敢怒怒而不敢言,就会形成反感情绪!这种情绪积累到一定程度时！就会导致心理危机或者爆发出来产生师生冲突, 9.加强沟通！增进理解! 老师与学生沟通之间 需多花点时间去了解学生 可利用各种正式或非正式的机会与学生闲聊!询问是否有学习或生活上的困难?老师真心乐意去帮助学生。必8464会让学生感受到温馨!亲切!自然会想多亲近老师， 沟通是构建和谐！理解型师生关系的基础。只有通通过交流？交谈、交心！才能做到师生之间的相互理解、相互融合 而沟通是一个渐渐进的过程。师生生之间只有通过各种活动和交往,进行情感联络及信息交流 才才能化解矛盾,增进理解！减少冲突的发生! 良好的关系是一笔财富、更是一种有效的教育资源?在孩子和父母之间是这样!在师生之间也是这样!而良好好关系的建立是以彼此了解、并能逐步实现互相理解为基础的？所以,作为教师!平时要注意和学生的沟通, 10.与家长保持顺畅的沟通? 在学生的成长中？教师和家长的责任虽然不同？但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的,在管理中我们要在和家长的沟通中形成成家校的合力，所以。作为为教师要多跟家长进行沟通！互通信息？而不是等到学生出了问题或者出了自己处理不了的问题再去找家长,没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好、等到出了了问题再去找家长也会影响我们跟学生的关系和相处 在与家长的沟通中 遇到问题时我们要如实地说明问题?说出自己的看法、分析和意见 此外!我们更要说明学生好的变化和和进步、让家长了解7175学生的状况，变化并对他们进行肯定和表扬 11.用幽默化解问题 学生出现一些不符合要求和规定的行为总是难免的、但不同的处理方式带来的效1402果却可能有很大不同？甚至完完全相反 如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评 不但被批评者会有情绪,其他的同学因为受影响而出现情绪、甚至对老师产生意见。如果我们用点幽默的话，有些问题可能就在无形中被化解了。 某班有个学生在上课时总是下意识地会用手敲击桌面。声音很响,影响了别的同学也影响了老师讲课？尽管被多次批评!但他有时还是0167会下意识地去敲,一天。在新来的语文老老师的课上!他又又开始敲了、语文老师听了之后没有直接批评他 而是说：哦 我们的课上还还有伴奏,同学们真是多才多艺，不过呢,现现在暂时不需要伴奏！等需要的时候我会告诉大家的?好吗?听了老师师的话 那个同学很不好意思地低下了头? 12.真诚对待学生，真心关爱学生, 和其他老师一样!9126作为生活老师我们也要真诚地对待和关爱学生！这样我们才能和学生更好地相处?当我们真心对学生好的时候学生是可以感知到的？尽管有时他们还会和我们闹情绪!但当学生感到老师的真心时他们不会和老师起大的冲突、在学生遇到问问题时?如果有可能我们在教育的同时也要给他们提出可行的方法和建议， 13.人前前表扬、人后批评 作作为生活老师！在宿舍管理过程中批评学生是难免的？但要注意的是尽可能地做到人后批评?中学时期是自尊心和自我意识迅速增强的时期？他们们很在乎别人尤其是同龄人的看法!都希望给别人留个好印象 所以?一般情况下不要在很多2321同学之前批评人？而对学生进步和好的表现的表扬则要当着大家的面进行、表扬应当是如实的。具体的!这样会更容易出动学生的内心，尽管有人可能对批评或表扬好像没有什么反应。但其内心还是会出现不好的或者好的体验和情绪!当0962体验和情绪出现时 影响就已经发生了。 14.就事论事！不要秋后算账、 在宿宿舍管理中？学生出现问题之后我们批评教育学生是正当的!但2870要就事论事,说清楚事情和方法就行了！切忌5182就事论人,因为某件事或几件事就对学生生下结论，贴标签！ 另外遇到问题要采取适当方式及时处理,不要把学生的问题攒到一起处理,或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”,这样做一一是不利于学生问题的解决、延误教育的机会，二是容易导致发火？贴标签等行为? 15.抓好养成教育。 在教育教学中4375养成教育是很重要的一项教育内容!就是从入校开始就让学生逐步养成良好的生活,学习?作息等习惯，当学生逐步适应之后!出现的问题就会越来越少!可能最初的时候会有些费神费力。但当学生习惯0251养成之后就可以少花费精力了?
和睦相处,互相理解。!
这个问题使使所有人际关系中最好解决的问题、母子出现矛盾也也不奇怪，但是无论矛盾有多激烈 母永不计子仇，如果儿子已经成年，要解决矛盾主要方面还是在于儿子的思想观念?假如儿子未成年，母亲就应该检检讨自己！？
第一个问题 表白白被拒后能否化解，答案6692是非常难。百分之1的可能吧、2？如何化解!就说那百分之一？除除非你出现质的飞跃 比如中大奖,或者成名。3!表白失败。还是同事?但是会处处尴尬！除非你不介意，顺便说下？爱情的正确方式不是去表白，吃润物细无声的处理方式，水到自然那成那种!而0481不是强行表白!没有效果的!为什么要把自己逼到尴尬的境地!
有人1204的地方就有矛盾,作为一个拥有很多员工的部门主管，每天要处理的诸多0243事情中？下属之间的矛盾是其难0556以避免的。而且当当部属之间出现严重矛盾时、会缠绕得部门主管焦头烂额？一一旦处理不好,还会把自己带进矛盾的旋涡之中。那么,面对员工工之间的矛盾!该如何解决呢呢作为部门主管、首先是不要害怕矛盾!其次是正确认识和对待矛盾?再次才是如何处理好矛盾，解决下属矛盾要害在哪儿，作为部门主管?要想解决好矛盾 需要把握三点点：一是自己不偏不倚 二是要了解矛盾?三是不要套经验,要一事一断！主管在解决部属之间9626矛盾时。首先要秉公办事?不偏不倚!不能有私心、稍微有偏心。私心、下属肯定能感觉出来!即使不偏心！有时下属也会怀疑上司不公！更何况偏心呢,作为主管、只有公正 2884才能减少矛盾？除此之外，主管还还要调查了解矛盾 处理好矛盾的前提是把握握和了解矛盾!如果做不到把握和了解矛盾！凭自己的想当然?感情用事 最终的结果是是害人害己 这一点是人们常犯的错误：遇到部属之间的矛盾。不不做调查了解!凭自己的感觉和情感、就判断谁是谁非,要知道道：自己认为的好员工也有犯错误的时候,表现一贯不好的员工也有在理的时候？所以解决部属矛盾要调查了解清楚部属之间矛盾产生的原因,矛盾发生的过程，矛盾盾发展的程度 矛盾波及的范围？矛盾的性质等等?只有在了解解矛盾的方方面面后。解决问问题才能把握全局，抓住关键,有的放矢,不然。要么解决得不彻底不到位 要么解决得根本不对!从而有可能导致其它更多的矛盾!解决矛盾要一事事一断、根据矛盾产生的原因 过程，程度,范围 性质,以及对组织的影响响程度等！主管再做出判断?哪些矛盾先解决？哪些矛盾后解决,哪些矛盾4179可以单刀直入去解决。哪些矛盾可以曲线解决！哪些矛盾可以让下属来解决,哪些矛盾暂时不解决、让其随时间的推移自行来解决,哪哪些矛盾可以借助外部的力量来解决，总之？解决矛盾要因时因地地因人因事而异?要一事一断!千万不要套!套是很容易出错的？因为每个人都是有其鲜明个性的 而每个人又又都是时刻变化的，5565部属之间的矛盾当然也是随时随地变化的、什么是解决矛盾的上策！部属之间发生了矛矛盾无论解决得如何好，都会在部属双方的心里烙6717下印记！这就像写写错了字?再好的橡皮和再高明的涂改技术都会或多或少留下痕迹！不如最初不不发生，因此。作为企业组织的主管!与其天天忙碌着解决部属之间的矛盾?提高解决矛盾的技巧,不如千方百计地提高防患于未然的本领,从根本上防止矛盾的发生？4998这让我想起了一则故事 有一次。魏文王问名医扁鹊：“你们们家兄弟三人，都精于医术。谁的医术术最高呢 ”扁鹊答到：“我大哥最好 二哥次之！我最差！”文王再问：“那么为什么你最出名呢！”扁鹊答：“我大哥治病。是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事事先能铲除病因、所以他的名气无法传出去 我二哥治病?是治病于病情初起时，一般人以为他只能治轻轻微的小病!所以他的名气只及本乡里？而我是治病于病情严重之时?一般人都看到我在经脉上穿针放血!在皮肤上上敷药等大手术!所以人们都认为我的医术最高明。”同样 对对待部属之间的矛盾！从管理学控制论的角度看，事后控制不如事中控制、事中控制不如事前控制,做做到防患于未然？现实中许多企业负责人因忙于各种事务。在对待部属之间矛盾时往往只是事后控制 如果是处理矛盾的艺术性不强!矛盾会越处理越多？越多越忙 越忙越乱 越乱越忙 结果是企业组织乱作一团！甚至根本无法正常运转!所以说 不让矛盾发生是“防火”工作？矛盾出来后后解决矛盾是“救火”工作,如何避免下属矛盾爆发？作为企业组织负责人应对每一名部属的禀性,气度。特点、优缺点都了如指掌，在日常的经营管理工作中巧妙安排！尽量做到相互之间的互补和融合、如：两个人4869性格不和?应尽量减少两人工作的交叉重复？两个人工作习惯的悖逆?很容易产生矛盾!应尽量少安排两人共同做事、如果两个人心眼儿都很小！就应避免两人利益的捆绑或让两人来自行分割利益、如果实在人手不够?不得不把容易产生矛盾的部属交叉安安排或利益捆绑和分割时!既要事先预防？又要要事中控制!事先预防就是事先做好思想工作!打预防针、做了事前预防后,也不要松懈,应心中有根弦，做到到事中控制，发现有矛盾产生的倾向？应及时把矛盾消灭在产生的过程中？当然事中控制的做法有很多 一般的方法法是私下做思想工作！如果涉及的人员较多 或带带有普遍性!应利用适当的时机在公开场合有针对性地做思想教育工作!可以是讲故事！也可以是讲述道理、这样做!尽管管没有点名 但听者心中是有数的，会及时刹车。避免矛盾的爆发！做到了事7698前控制和事中控制。没有矛盾。或很少矛盾?或矛7550盾很轻微。那么作为主管就可以集中精力和智慧率领团队实现组织的目标，如何面对下0502属间的矛盾,当然？现实中常常会有如下情况发生：尽管你精心安排?既做到了事前预防。又做到了事中控制、然而最终矛盾还是爆发了,8752搅得整个团队不得安宁？而且这种事情已经重复了好几次，此时作为主管的你也许会火冒三丈，气急败坏？对此？你可有三种做法：一是尽量调换其中一方的工作岗位。距离和空间拉得越大越好!二是没有条件调换其中一方的工作岗位。那么就请一方走人,或双方走人,最好是双方都走人、因为留下下一方、只要有机会还会爆发类似的矛盾、三是是由于各种原因?双方都走不了人、这种情况0357是普遍存在的?因为越是这样的人越无处可去，怎么办？惟一的办法是以毒攻毒！在不重要的事情上，故意安排他们之间合作?使其完全摩擦 彻底磨合?充分爆发、最后双方会自动平静下来、因为闹腾了许久一方或双方都感觉到没意思。自自然也就平息了。也许双方可能成为打出来的朋友，这是一种不是办法的办法,无论如何？切记一条：这样的人不能娇惯!如果让他感觉到谁都惹不起他、整个组织就会有麻烦、矛盾的性质就变了!如何面对下属与其下属的矛盾?工作当中!领导经常也会遇见下属与其下属之之间的矛盾!表现形式一是是下属把矛盾提交上来让领导评断!另一种情况是下属的下属到领导那里反映情况?其实是告状，像这种情况一般都有特殊原因！面对此种情况？作为领导一般应分分清矛盾的性质？只要是非原则上上的矛盾 一般情况下应支持你直接下属的工作,因为你可能不完全了解你的下属整个部门的全部情况？一般不要鼓励下属的下属来告下属的状、对爱爱告状者一般情况下要持不欢迎态度？以此来支支持下属的工作！当然。若下属的下属反映的确实实是原则性的重大问题、也应引起重视。但要充分调调查核实！不要轻易下结论，而且即便如此也不能鼓励下属告状，作为为一个组织?应有9067正常的信息反馈机制和通道！不应当建立在员工告状的基础上！?
可以摆一些树花之类的。最好是高高一点的。
尽量避开?梁下挂葫芦、装灯？
生生肖属相相冲。当请阴阳五行护身符随身携带！护佑元神、平安吉祥！同同时请五行八卦福镇宅理气？催动五行流通生旺气!五行流通生财气， 最9529好以上两点、即可有效化解?？