帮你找了几款比较适合的 望采纳 谢谢 ？
应该是要看个人的头型和五官来决决定发型的！跟星座没关系吧? 。
2774要根据五官与脸型来选择发型?
黄忠是小学生。李白战绩比你垃圾！他还逼逼?
雨停了!我和小伙伴们来到小区的广场上 广场上成了一3921片海洋。 空气格外清新，风儿就像为我们免费提供的的自然空调?吹在身上，好舒6175服好凉爽呀、花草树木像刚刚洗了个澡：大树变得更加高大(苍翠?挺拔)，0502嫩绿的树梢闪着金光?那些五颜六色的花儿更加鲜艳夺目。散发出阵阵清香？一颗颗珍珠似的雨点在花瓣上滚动！十分调皮！翠绿的草叶上湿湿漉漉的，在微风的吹拂下迎面扑来阵阵的草腥味、 看！水里一群赤脚的孩子们 男孩们一个个把裤腿拉的高高的、小女孩们一个个用小手提着裙子 他们用小脚丫使劲的踩着水，溅起一朵朵水花？有有的水花随风飘走了！有的落到孩4560子们的衣服上，脸蛋上 还有的落在水面上荡起一片片水洼（涟漪）？有的孩子用双手捧起一捧水往对方的身上使劲得泼!他们你不让我我不让你的追逐着!打闹着、一个个快乐的像个小神仙?一阵风吹过！树叶上的水滴滴答答的落下来。落在正在树树下玩耍的孩子们身上！他们5651打了个寒战边跳边喊：“下雨了、下雨了、”多么快乐的雨后广场啊！
不错?祝有情人终成眷属 姓名：刘子皓 性别：男繁体拼音笔划五行刘刘liu15火子子zi3水皓皓12木天格- 16 (土) -(大吉)人格- 18 (金) -(大吉)地格- 15 (土) -(大吉)外格-13 (火) -(大吉) 总格- 30 (水) -(半吉)姓名蕴含的个性分析： 其意志坚定,大都攻击性强,果敢决断,但缺乏同化力、吃苦耐劳好争辩,遇事不会融通，多为强雄的气魄,追探权势,自我意识强烈， 姓名：王艺璇 性别：女繁体拼音笔划五行王王wang4土艺艺yi21木璇璇16火天格- 5 (土) -(大吉)人格- 25 (土) -(大吉)地格- 37 (金) -(大吉)外格- 17 (3709金) -(半吉) 总格- 41 (木) -(大吉)姓名蕴含的个性分析： 心多洗练,容易亲近 温和沉着,有雅量,对人有同情心,荣誉心强、属于能享受家庭的命运、其内心有刚义之肠,却不显现于外表！其易亲近的反面又有易疏冷的缺点,其嫉妒心稍强。 经过分析！[刘子皓]和[王艺璇]的姓名配对评分如下：姓名缘份指数：92你们们的姓名五格相合程度太棒了？？恭喜!、
小学生只是个定义,没没有团队意识?而且任性 胡乱冲 从来不看阵容选人？为了个人头?连塔都不要的等等?这些都被称为小学生?还有就是那种满嘴喷粪的!,小学生男孩发型
红色书籍（供小学生阅读）： 《钢铁是怎样炼成的》、《把一2885切献给党》!《青9357春之歌》、《8038林海雪原》！《铁道游击队》！《新儿女英雄传》！《苦菜花》，《红岩》？《星星之火》。《暴风雨所诞生的》。《山呼海啸》《红星闪闪》！《小兵张嘎》，
百度知道为你解答、希望满意，小学生梦见北京大学会怎样梦境的开示： "临机应变能力将使你在社交场合中能够占尽上风,今天的你似乎在这上面颇有胜算呢，而感情运不5279错的的今天、只要稍微做点努力,也许会得到意想不到的回报,脑中闪过某个人的影子时，今天就试着联络看看吧,安静的环境更适合你们." 小学生梦见北京大学会怎样吉凶推测： 虽有一时的成功？但因成功运被压制,而而不能有所伸张！且大多易生困苦！乱杂、穷困，且有招致急祸或遭难之虑？含有急变不祥之兆，【吉多于凶】?
第一,尊重学生。依法执教！学生！作为生命个体和国家家公民。无论在人格上还是在法律!社会地位上都应该与我们是同等的,教师育人,8887切不可高高在上 漠视学生?否则?我们的教育活动，很容易变成“违法活动”!比如！案例中的的李老师、试图没收小A的漫画书?并最终导致漫画书撕坏！在法律的的界定里！这里的“漫画书”?属小A的私有财产,《中华人民共和国民法通则》第七十五条规定：公民的合法财产受法律保护、禁止任何组织或者个人侵占!哄抢,破坏或者非法查封!扣押!冻结?没收？小A不让李老师没收5492自己的漫画书。是保护自己己的私有财产，是完7081全正当的,李老师师不从尊重学生的角度出发?一味强调自己的权威,不知不1675觉中出现了“违法”行为 这是当前教育中很普遍的现象！还有的比如学生迟到、或上课扰乱课堂秩序，老师将他们拖拖到教室外面“罚站”？这也是违7697法行为！这侵犯了学生的“受教育权”?还有,我前面讲到的？学生在人格上和我们是平等的？我们要尊重学生的人格！其实就不光是师德的要求、更是法律的要求？“尊重学生的人格”在《宪法》！《义务教育法》、《教师法》。《未成年人保护法》等法律中都有明确的要求? 教师是文明的传播者?首首先要有守法意识,尊重学生、这样才能创造良好和谐的师师生关系？有效避免学生激起叛逆情绪 第二,与时俱进！不断学习！“你OUT了”——一句普通的广告语迅速流传开来！并在青少年口中广为传播 其实正好呼应了他们追求个性?崇尚“另类类”的心理需求？有调查显示？“幽默,时尚”是当下中小学生最喜欢的老师个性之一，青少年文化。是一种亚文化？这种文化有其自身的特点!与主流文化相抗争是其特点之一 所以“鄙视，非主流””等是他们的高频热词。教师如果主动了解其文化特点 便不会处处强调“教育”。处处讲“大道理”!而4387是会在一定程度、一些时时候尊重学生，给与他们自自由——甚至偶尔来几次无伤大雅的“非主流”，那师师生关系一定会十分融洽、教师是需要威性!但威性何来，“不怒而威”才是最好的境界,做一个让学生既爱又怕的教师才是教师威性的最好体现！ 第三、爱学生，并使学生感受到爱,爱能促进产生积极的情绪。从而转化为学生接受教育的内部动力！教师只有加深对学生的爱？学生才能观察和体验到教师对对自己的谆谆教导。也才能尊重教师、尊重教师所传授的知识，热爱教师所讲的道理。从而把教师的要求 转化为自身的行动 我国著名教育家魏书生曾经说过：“教师让学生做任何一件事！都应该使学生觉察到心灵有一种美感!幸福感 自豪感，这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉，”所以、教师对学生无私，宽厚的爱!会激励学生追求真理！利用从教师那里感知到的情感体验！去对待别人。逐渐学会处理人与人之间的关系，其中包包括师生关系?这样。学生就会理性地处理师生之间的矛盾和问题 而不是采采用叛逆、冲4014突这种较冲动！不理智智的方式、 现在来说说如何化解学生的叛逆情绪 有了前面的心理和思想上的准备!学生的叛逆情绪发生机率也许会大大降低。但不代表8385不会出现？尤其是作为班主任。常常要处理别的老师与引发学生叛逆的冲突事件 像《小A的突变》中的情景？班主任无可避免地会要遇到学生的叛逆!当学生出现叛逆情情绪时!以下三个步骤和要点特别重要, 第一!共情 共情（Empathy）是由由人本主义创始人!心理学家罗杰斯提出的概念?此词有多种译法,比如共情!投情,神入！同感心?同理心!通情达理!设身4659处地等等。 在师生沟通中 共情表现为：教师能设身处地地理解学生？从而更准确确的掌握信息？学生会感到自己被理解 悦纳,从而会会感到愉快？满足，这对沟通进展会有积极的影响？促进了学生的自我表达?自我探索、从而达到更多的自我了解和师生双方更深入的沟通交流、 案例中班主任任何老师、化解小A的叛逆情绪。采取的第一个个策略便是“共情” 他对学生说的第一句是：“小A！你现在是不是很生气 ”这句话体现了教师设身处地地理解学生!直3023接反馈学生的情绪、所以？小A立刻3111觉得被理解！从而感到满足!心理理得到平衡?解除了戒备，身体慢慢得到放松、 接下来的两句话：“你是不是觉得李老师不应该撕坏你的漫画书！”和“你是不是很讨厌别人动自己的东西。”则是在价值观层面上再一次的共情？这一层面的共情 更加让对方感到自己被理解和尊重，他再一次获得一种更大3836的满足感。 班主任接下来的第四句句话：“呵呵、我也不喜欢别人随便动自己的东西。”仍然是共情。这让学生觉得他的行为是可以理解的,老师也这样？一下子拉近了师生之间的距离、谈话从1097教师主动 开始转向学生主动。果然 学生觉得完全放松后,一下子激起了表达欲望、开始自我我对话！到这个时候!第二个技巧便“闪亮登场”了、 第二？倾听? 有人认为。班主任工作?能说会道是第一位的、其实不然。倾听才是第一位的?倾听是建立良好师生关系，展展开良性沟通的基本要求！倾听是沟通的第一步，是建立良好沟通关系的基本要求?倾听既2400可以表达对学生的尊重!同时也能使学生在比较宽松和信任的氛围下对老师诉说自己的烦恼 开展自我分析? 倾听时时老师要认真！有兴趣！设身处地地听，并适当地表示理解、不要带偏见和框框！不要做价值评判!对学生讲的任何内容不表现出惊讶、厌恶？奇怪、激动或或气愤等神态。而是予以无条件的尊重和接纳,可以通过言语和非言语来对学生的倾诉做出反应、比如？“噢”!“嗯”，“是的”。“然后呢呢”等，以及点头 目光注视、微笑等! 案例中的班主任老师就很好8766地进行了倾听!充分地让学生表达自己！班主任说了很多很简单的“哦”!“嗯”等字。不要要小看这些字！这些可被看作是“敲门砖”！能促使！鼓励学1469生谈下去！对良良性沟通的推动有不可替代的作用!这些“敲门砖”不但打开了了沟通的大门、还传达了对孩子的接5198受以及对他本人的尊重?它们表达了这样的意思： “你有权表达自己的情绪!” “我尊重你以及你的想法和情绪,” “我可能会从你那里学到些什么。” “我真的很想听听你的观点！” “你的想法值得一听、” “我对你很感兴趣?” “我希望和你建立亲密的关系！希望更多地了解你,”” 所以学生会愿意继续讲下去，并且开始进行自我分析。自我对话 除了这些简单的敲门砖,班主任也还说了一些较完整的句子！这些句子也都是表达了对学生的积极倾听和回应?对学生的一些好的想法做出及时的鼓励和认同！最终。学生自已说出了事情的解决办法,叛逆情绪完美化解，冲突突圆满解决。 但有时，学生的叛逆情绪很强烈?师生之间的冲突很大！并涉及2818到一些原则问题,双方都可能僵持不下、那就不得不0950靠第三种策略了。 第三！双赢沟通？ 双赢沟通是一种不涉及权力的方法——或者更准确地说？是一种“没有输家”的方法?冲突解决后 完美美有人赢也没有人输,双方都赢了、因为冲突的解决方案必必须被双方接受、这是一种双方对最终的解决方案达成共识的冲突解决方法!这种策略出现8776在学生的叛逆情绪很强烈,双方冲突很大的时候、 比如：一个学生违犯学校校规？在校园内骑车！被扣分、事情到到了第三次!班主任老师特别生气、于是找学生谈话!如果老师一味地以权权威压制?那有可能学生被迫接受，但并不一定会从内心深处认可。也就是就最终会1131导致破坏师生关系。还有一种可能就就是学生根本不接受!老师一再再坚持,于是导致致冲突升级、事情闹大。而如果用双赢沟通的策略、对话是这样进行的： 班主任：我们需要讨论一下关于你在校内骑车的问题？学校有明确规定不准在校内骑车？而你今天第三次违规，导致班级扣分!我为此很生气？前两次次我都跟你讲过。我想，这个问题是我们们之间的一个矛盾,我想听听你对这个问问题的想法! 学生：（感到有一点奇怪——老师竟然没有大发雷霆?）好吧!老师你能能如此坦诚地交流?那我也不妨直说。我就是想不通!为什么学校老师可以在校内骑车穿来穿去、速度比我们的还快好多？我们学4869生就不许! 班主任：哦、那么!你在校内骑车并不是自己的一种需要,而是表达一种不满， 学3021生：是的?我私底下跟同学们交流过、他们也都不认同这个规定？所以！虽然我给班上扣分了!但同学们一点也没讨厌我、 班主任：可是，这个问题总要解决!我们都不想班级扣分，不想班级落后！而我也不是校长！无法对这个7198规定进行修改？你对这个问题的解决有什么好的办法。 学生：我也知道,学校这样规定是出于对我们安全的考虑! 班主任：是的,咱们学校学生这么多，如果不这样规定？很容易出事? 学生：嗯，我们理解。我们就是心理不舒服 不平衡！ 班主主任：可是，老师们有时要赶时间。再说?老师群体也比你们少3991很多啊， 学生：赶时间不是理由？赶时间不知道早一点点出门啊、 班主任：嗯,5712你的话蛮“犀利”啊、 学生：9049（不好意思地笑了笑！）呵呵！不过，老师群体比我们少倒是真的， 班班主任：是的、 学生：我有一个个主意，学0243校组织一次师生之间的骑车比赛怎么样!这样!也许能让我1899们平衡一点？ 班主任：可是 如果搞这样的比赛!我担心大家为了追求更快的速度？出安全事故。 学生：也是的!要不我们就比“慢骑”，跑道100米。看谁骑车最后到达 这样便不会有安全事故了？ 班主任：（眼前一亮）你的意思是如果学校举行一次这样的比赛,让你们有机会跟老5054师们比试一下，你们便会内心平衡很多？以后不再为学校的这个规定“钻牛0803角尖”！ 学学生：是的？我保证!大家都是这么想的, 班主任：这个主意还真不错！不8663会有什么安全问题 还能引导大家家骑车速度放慢。更可以融洽学3133校师生之间的感情 好、我去向学校提议，我相信学校会同意的 学学生：谢谢老师, 班主任：那这个问题咱们就这样说好了， 学生：嗯。说好了!我还要感谢老师今天没有把我臭骂一顿,对于给给班级扣分这件事！我正式向您您说声对不起, 班主9686任：（开怀大笑）你这个鬼崽子？好了，上课去吧， 在这个案例中！学生的叛逆让他们对学校的规定发出质疑,认为是不合理、并屡屡挑战学校2765的权威 这是中学生心理的明显特点?班主任老师没有爆发自己的情绪？而是采取“双7276赢沟通”的策略！跟学生一起商讨解决矛盾冲突的办法，在对话的过程中。老师渐渐理解学生出现这一行为为的背后真象?如果不是这样的沟通、我想，可能永远都不会知道学生对学校的规章制度反感 如果不是这样的沟通，那这件事情7441很难得到圆满的解决， 以上三点便是化解学生叛逆情绪的步骤和要点!此外？在教育中还要特别注意三个原则： 1.关系大于教育。 2.方式重于内容! 3.以发展的眼光看学生？、